艺术设计是人们生活中衣食住行的重要组成部分之一。市场对艺术设计专业人才的需求缺口较大，市场潜力巨大。艺术设计专业拥有很广阔的发展前景。近几年，中等职业学校就业率逐渐增加，中职毕业生既有专业之长又有实践动手能力，中等职业学校培养的具有职业技术能力的人员成为服务于社会的主力军。

哈尔滨市商业学校开设艺术设计与制作专业、工艺美术专业，以服务龙江艺术设计产业和现代服务业发展为依托，专业紧密对接设计及相关设计产业，为我省建设行业大发展培养“实用型、复合型、创新型”的技术技能人才提供保障。教育教学认真贯彻落实培养“工匠精神”原则，进行人才培养模式的创新，实行校企合作工学结合的2—1—4人才培养模式：针对市场、企业人才岗位需求研究人才培养计划、设计教学并对学生多方考核认定。建立“1+X认证”制度、成立试点，以大师工作室为平台参加专业技能竞赛、把岗课赛证贯穿融入专业教学，借鉴国内外先进职教经验开展专业建设，深化“创意设计”。

艺术设计专业课程是一门实践性和创新性极强的课程，因此，在教学方法中寻求突破。创意靠的不是灵光一闪，而是通过严谨科学的训练方法获得的艺术表现。创意是艺术，设计是解决问题。创意设计是综合能力的集中体现，它既考查了中职学生扎实的设计基础、对实操工具、软件的运用、对艺术审美想象，又考察了学生对知识的灵活运用能力和创新能力。因此，教师在教学中重视学生的动手实践能力、创新思维和教学方法的创新。教师采用“获奖案例教学法”、“情境带入法”等教学方法，并带着学生加入创新创业竞赛，增加“实践检验环节”，使学生能够充分获得实践经验与实操能力，培养良好的审美能力与创新能力。

学生的创意从哪里来？创意来自于生活经验的总结，创意来自于艺术审美的积累，创意来自于设计启发与联想。是设计者所巧思精琢寄托在作品中的内在寓意，这种寓意要与众不同，要令人耳目一新、令人深省，要意境悠远，给人无限的遐想。而学生作品之所以缺乏创意，与学生的相关知识阅历的欠缺以及创新意识培养有很大关系。因此专业教师从以下几个方面着手培养学生的创意灵感。

1．培养造型设计能力

创新设计需要把设计想象以具体的形象展示出来，有调查显示，设计专业的学生必须具备的第一项技能就是借鉴、应用优秀的图像和徒手绘图的能力，绘画艺术是设计的有力支撑，设计草图是思想的纸面形式展现，所以绘画是设计表现的基础。掌握基出绘画与构成知识从点、线、面、体和光色的认识开始，建立理性思维基础，掌握一定的色彩拾搭配知识。专业开设创意素描课程，意向构成设计，开发学生的创意设计造型表现能力。

2．从其他相关课程中培养学生的审美能力，艺术鉴别能力。这些课程包括商业摄影、艺术欣赏、建筑赏析、家具与陈设、书法等。在老师的引领下，学生去发现作品中的形式美的规律，学会分析、鉴赏作品的方法，在潜移默化中不断把这些美的元素和理念应用到自已的创新设计作品中。

3．创新性思维的培养

(1）借鉴而创新。初次接触设计，学生大多都是学习基础知识，同时通过大量实例模仿别人的作品而达到熟练使用设计工具、软件的目的。但是这种模仿不是简单地将已做好的作品用电脑再次复制出来，而是对每一步操作都要体会这一步的意图和应该使用的工具方法，更要在这个过程中细细品味作品的创意。因此，教师不断启发学生去解析设计作品，去探讨借鉴优秀作品的独到之处。

(2）用心感悟生活，从生活中寻找创意灵感。设计的理想目标是为了人们更好的生活。生活劳动即是设计的出发点也是创意的源泉。创意设计的核心是解决问题的高级方式。关于视觉设计、室内设计更是人的生活状态和表现方式。思维的丰富性、问题解决方案寻求中的科学性，以及新颖独特性都来自于设计者的创造性，而设计者的创造性是来自于生活的。所以要教会学生在平时生活中细心观察，深刻感悟。以AD钙奶外包装设计案例为例，教师在讲授包装设计课程中，并非直接的讲述包装设计专业参数、技术等等，而是从学生的日常生活出发，该饮品伴随着80后的成长，有温度、有年代感。结合不同时代社会文化生活的变迁，一路走来，一直到今天。引导学生从自身的时代出发，结合学生群体的兴趣、爱好、审美、社会文化元素等等，打造新的包装样式。好的设计是有温度的，而优秀的设计师是更懂得生活的人。

(3）注重创意思维的训练。专业教师不断地去发现、去挖掘、去培养学生的创意思维。并引进企业设计师进课堂，讲设计、讲思路，通过这些知识的引导，和技能上反复操做，培养学生创意设计，更新设计理念，运用理念指导自己的设计实践。

艺术设计专业调整优化课程教学资源，构建“重点突出创意设计专业技能课程”和“企业专家、技能大师进课堂”的专业课程设置，形成先进的创意设计理念和职业标准，为龙江培养更多的优秀设计人才。